第三部分 师范类专业认证进校现场考查须知

1.学校的认证工作分为哪几个阶段？

分为动员部署、自查自建、自我完善、专家现场考查、整改与提高五个阶段。

2.职能部门在师范类专业认证过程中的主要工作是什么？

按照要求，完成认证数据库的填报工作，提供必要的支撑材料，并做好接受专家深度访谈的准备。保证24小时联络畅通，在专家进校之后，确保能够向专家提供一切与本单位相关的材料。

3.二级学院在师范类专业认证过程中的主要工作是什么？

协助各部门完成认证数据库的填报工作，完成学院工作汇报准备，提供必要的支撑材料。认真思考本学院在本科教学和人才培养方面的突出亮点、育人效果、待改进之处。保证24小时联络畅通，在专家进校之后，确保能够向专家提供一切与本单位相关的材料。

做好常规的教学工作和管理工作，严格遵守教学和管理规章制度，加强教风学风建设和管理，确保教师和学生都能以饱满的热情和高昂的精神状态参与到认证评估之中。

4.专任教师在师范类专业认证工作中应该怎么做？

（1）要认真学习自评报告和相关学习材料，深刻

理解师范类专业认证专家进校考查工作评估的方针、目的和具体要求，用认证标准规范教学行为、指导教学工作，按照学校的统一部署，高质量地做好认证工作。

（2）每位教师都应做好迎接专家听课的准备。要严格按照认证指标体系的要求，切实加强课堂教学，上好每一堂课，严把课堂教学质量关，确保课堂教学效果。

（3）认真总结本人近年来的教学工作，按时提供有关认证工作所需要的基础材料。

（4）准备随时参加认证专家组组织召开的座谈会等活动，并在各项活动中发扬实事求是和爱校荣校精神。

5.行政管理人员在师范类专业认证工作中应该怎么做？

（1）规范管理，热情服务，尽职尽责，做好本职工作；

（2）按照学校和所在部门的要求，及时提供认证评估所需的各种材料；

（3）参加有关认证工作的活动、会议应提前到场，不迟到，不早退，严格遵守纪律。

6.教学辅助人员在师范类专业认证工作中应该怎么做？

（1）做好本职工作，为师生和教学工作提供优质服务，根据教学和认证工作的需要，适时增加服务时间；

（2）按照学校和所在单位的要求，搜集和整理认证所需材料。

7.后勤服务人员在师范类专业认证评估工作中应该怎么做？

（1）做好本职工作，为师生员工的学习、生活和工作提供优质服务，整治好校园环境；

（2）在认证考查期间，为专家的工作和生活提供服务保障，为学校接受认证提供全面的后勤保障支持。

8.专家组如何召开座谈会？

（1）不同专题的座谈会：如专业建设、教学质量监控体系的运行、实践教学环节和实验室工作、教学经费及使用等，根据专题要求组织不同的人员参加；

（2）不同类型人员的座谈会：如各年龄梯队教师，实验室工作人员，教学管理人员，学校评建办，不同专业、不同年级的学生等；

（3）座谈会由专家组确定讨论提纲和与会人员名单，会议一般安排在2小时之内，人数控制在6—15人之间。

9.校领导、职能部门负责人访谈、座谈可能涉及哪些问题？

在考察过程中，对师范类专业培养目标、毕业要求、课程与教学、支持条件、教师队伍培养、学生发展等方面的制度及执行情况谈论较多。

校领导访谈

（1）学校把认证当什么？自启动师范类专业认证后，学校修订或出台了哪些制度？这些制度与认证之前

有什么不同？

（2）学校层面教师教育的发展规划与定位，如教师教育在学校发展与人才培养中的地位；

（3）教师教育的办学目标、特色、理念、发展思路；

（4）UGS三位一体合作育人情况；

（5）学校在服务地方基础教育方面的措施与成效。

教务处

（1）自启动师范类专业认证后，学校修订或出台了哪些制度？这些制度与认证之前有什么不同？

（2）学校已通过了4个师范专业的认证，针对专家提出的改进意见，学校采取了哪些改进措施？已经取得了哪些成绩？

（3）面向产出的人才需求调研是专业人才培养的逻辑起点，如何适应基础教育课程改革最新的政策文件？采取了哪些措施？取得了哪些成效？如何落实到专业人才培养方案修订中？

（4）促进通识教育课程、学科专业教育课程和教师教育课程有机结合的举措及成效。

（5）在课程与教学方面落实学校办学理念的举措及成效。

（6）统筹全校的教育与课程资源，尤其是思政课程与教师教育课程的资源，保障师范专业“一践行三学会”毕业要求达成的举措及成效。

（7）促进信息技术与教师教育深度融合举措及成效。

（8）师范生职业技能训练的保障措施、存在的问题以及解决的思路。

（9）学校和学院基于“三位一体”的实践教学体系出台了哪些制度？如何适应基础教育课程改革的新要求？具体如何落实？

人事处

（1）自启动师范类专业认证后，学校修订或出台了哪些制度？这些制度与认证之前有什么不同？对师范专业认证有哪些认识？学校有哪些支持？

（2）学校在支持学科教学论教师在专业发展、职称评审、评价考核等方面有哪些措施？

（3）优先保障教师教育队伍建设的举措及成效。如对师范专业师资队伍建设的规划情况；课程与教学论教师分类评价与管理情况。

（4）建设高水平兼职教师队伍的举措及成效。（认证要求基础教育一线兼职教师占教师教育课程教师比例不低于20%，能深度参与师范生培养工作；高校和中小学“协同教研”“双向互聘”“岗位互换”等共同发展机制健全，成效显著。）

学生工作处、团委

（1）围绕师范专业“一践行三学会”毕业要求达成来设计与开展师范专业学生工作的举措及成效。

（2）介绍学校层面的第二课堂活动情况，并说明第二课堂如何支撑师范生发展？是否建立了课程化体系？这些活动是如何达成的？是否具备可教、可学、可分析、可达成的特点与条件？

（3）自启动师范类专业认证后，学校修订或出台了哪些制度？这些制度与认证之前有什么不同？

（4）第二课堂对毕业要求的支撑有哪些？经过上一轮认证后有哪些问题？如何改进？成效如何？

招生就业处

（1）对毕业生进行跟踪服务、为毕业生提供持续学习的机会和平台的举措及成效。

（2）学校采用什么办法对就业情况进行跟踪调查？结果如何有效使用？

（3）自启动师范类专业认证后，学校修订或出台了哪些制度？这些制度与认证之前有什么不同？

财务处

（1）优先保障师范专业经费预算安排的举措及成效。如确保师范专业的教学日常运行支出占生均拨款总额与学费收入之和的比例不低于13%，且生均教学日常运行支出、生均教育实践经费支出均需高于全校平均水平的制度安排。

（2）自启动师范类专业认证后，学校修订或出台了哪些制度？这些制度与认证之前有什么不同？

国有资产与实验室管理处

（1）保障师范专业的教学设施设备及时更新方面的举措及成效。

（2）自启动师范类专业认证后，学校修订或出台了哪些制度？这些制度与认证之前有什么不同？

图书馆

（1）保障师范专业图书资料、数字资源等教学资源补充、更新的举措及成效。

（2）自启动师范类专业认证后，学校修订或出台了哪些制度？这些制度与认证之前有什么不同？

创新创业学院

（1）对师范生创新创业和进行素质教育的思路、举措与成效。

（2）自启动师范类专业认证后，学校修订或出台了哪些制度？这些制度与认证之前有什么不同？

质量管理与教师发展中心

（1）自启动师范类专业认证后，学校修订或出台了哪些制度？这些制度与认证之前有什么不同？

（2）结合第一轮认证专家的意见和建议，如何举一反三，在学校层面推进了哪些持续改进？成效如何？举例说明。

（3）构建面向产出的教学质量保障体系，特别是运用信息技术对主要教学环节质量实施全程监控与常态化评价的举措及成效。

（4）学校各主要教学环节质量标准有哪些？具体执行效果如何？

（5）学校是否建立了自我评估制度？具体有哪些？实施效果？

（6）学生评教工作如何进行？教师的教学情况怎样？是否有反馈、调控？与考评奖惩是否挂钩？学生对教师教学的认可度怎么样？教师评学工作如何进行？是否有反馈、调控？

10.二级学院负责人访谈、座谈可能会涉及的问题？

（1）如何理解师范类专业认证核心理念的？院系在师范类专业认证方面做了哪些？

（2）学院办学目标、办学类型、服务面向、办学层次、培养目标、“十四五”期间的工作主线。

（3）学院的学院文化与办学特色。

（4）学院在教师、学生、专业、课程、实验室等方面的基本数据。

（5）学院现有师范类专业、教师、学生等情况，现有的重点专业、特色专业、学科平台情况。

（6）学院师范类专业人才培养工作的基本思路、特色、举措、效果，以及在教学建设与管理等方面的主要成绩。

（7）学院师范类专业人才培养与社会发展的相关性、与社会和企业合作情况、学生实践能力的培养、创新创业教育工作。

（8）学院科学发展与师范类专业人才培养的相关性，学科发展与科研转化教学工作。

（9）学院师范类专业本科人才培养面临的主要问题。

（10）学院预算中用于师范类专业本科教学工作的资金比例、资金的主要流向、学生实习和实践资金主要用途等资金使用情况。

（11）学院现有的组织体系，学院教学质量保障体系及质量监控措施，院长及各级组织在质量保障体系中的职责。

（12）学院在质量监控过程中发现的问题与对策。

11.二级学院副院长、教学秘书访谈、座谈可能会涉及哪些问题？

（1）学院在师范类专业教师、学生、专业、课程、实验室等方面的基本数据，培养方案的制定与实施情况。

（2）学院师范类专业人才培养工作的基本思路、特色、举措、效果，以及在学生成绩、教学效果、特色专业、教学改革与质量工程项目建设等方面的主要成绩。

（3）本单位师范类专业教学工作的主要亮点、主要问题及对策分析。

（4）对学校在师范类专业本科教学管理方面提出的问题和建议。

（5）本人在质量保障体系中的职责，工作中采取的质量监控措施。

（6）学院在质量监控过程中发现的问题与对策。

12.专业负责人座谈会一般有哪些内容？

（1）专业的建设与发展情况。

（2）专业队伍结构情况。

（3）学校在专业人才培养方面的支持力度。

（4）青年教师培养方面采取的措施。

13.管理人员座谈会一般有哪些内容？

（1）师范类专业教学工作的地位及其与学校其他工作的关系。

（2）管理改革对促进师范类专业本科教学工作的情况；各项管理工作如何体现为师范类专业教学工作服务。

（3）教学改革的实施及成效；培养的师范类本科生有什么特色。

（4）学风、教风、工作作风的情况；校园环境情况。

（5）师范类本科教学经费、教学设施、实验及实习设备、图书资料等情况。

（6）师范类本科生利用普通教室、多媒体教室、实验室和阅览室情况。

（7）师范类专业校内外实习基地建设、管理情况。

（8）师资队伍情况，青年教师培养情况。

（9）与师范类专业本科教学工作密切相关的其他问题。

14.专任教师座谈会一般有哪些内容？

（1）是否熟悉专业人才培养方案？是否知道专业培养目标是什么？毕业要求是什么？自己所使用的人才培养方案是哪一年制定的？在人才培养方案的修订过程中自己是否提出过意见？对课程设置提出过哪些意见？

（2）正在使用的课程教学大纲什么时间修订的？如何修订？修订中如何适应师范类专业认证的新变化？

（3）你所教的课程对应哪些毕业要求指标点？课程目标如何支撑毕业要求？如何指向培养目标？结合自己所教课程举例说明。

（4）以某一堂课（或某个教学环节）为例，说明教学目标是什么？支撑该课程的哪个/些课程目标？主要考查认证理念的落实情况及课程教学内容能否支撑课程目标。

（5）你一般采取什么教学方法？为什么采用这样的教学方法？你认为信息化教学的优势和弊端是什么？主要考查教学方法能否支撑课程目标。

（6）你在教学过程中对学生的个别化指导有哪些？效果如何？

（7）所教课程（有实践课时的课程）所需要的实验（训）设备及教学条件是否满足需要？你是如何设计实践环节？

（8）你所教的课程如何考核的？有没有考核标

准？表现性评价、过程性评价如何落实？主要考查课程考核能否支撑课程目标。

（9）你认为你这门课还需要做哪些变革？最近一次达成度评价之后有哪些改进？

（10）你是否经常下到基础教育一线（教师教育课程教师）？你在教学一线开展哪些工作？你是否熟悉基础教育最新的课程方案、课程标准？在教学中如何适应基础教育课程改革的新要求？

（11）你认为本专业的建设与发展还有哪些方面需要改进？

（12）你负责指导了哪几位学生？作了哪些指导？

15.在校生座谈会一般有哪些内容？

（1）所学专业名称是什么？为什么选这个专业？

（对一年级学生关注报考志愿的了解，是否为第一志愿，报考时对专业的了解程度、了解途径、报考理由等；对毕业班学生增加对就业的了解，学校为学生就业提供了哪些条件？）

（2）是否了解该专业的培养目标和培养方案？毕业要求是什么？

（3）入学后有关教师是否对该专业的整体方案进行过介绍？

（4）已学过的专业课有哪些？

（5）专业必修课和专业选修课有哪些？你对专业课程和通识课程的设置安排是否满意？

（6）对专业教材的选用是否满意？

（7）学校的学习氛围如何？

（8）课程考试采取的形式有哪些？

（9）在讲课之前教师是否让学生清楚的知道教学进度、课程教学大纲及基本要求？

（10）教师在教学中运用多媒体教学的情况如何？

（11）通过学习你对任课老师的教学水平和实践经验如何评价？

（12）对教师的职业道德水平是否满意？

（13）对实践教学的内容和安排是否满意？通过实践环节能否加深对理论的理解？你最喜欢的、收益最大的教学形式是什么？

（14）学校教室、实验室、图书馆、电子阅览室、运动场馆及体育设施开放与使用情况？

（15）学校伙食、生活条件如何？

（16）学习负担情况如何？有多少课余活动时间？

主要开展哪些活动？

（17）有没有看过学校的校园网和网上资源？

（18）对自己专业知识掌握程度及实践能力是否满意？

（19）对整体教学服务、师资的水平是否满意？

（20）对教学质量的总体满意程度如何？

（21）对学校的教学工作有什么建议？

（22）是否有校外（基础教育一线）教师给自己上过课？上过哪些课程？

（23）你校内的导师是哪位？基础教育一线的校外指导老师是哪位？他们分别对你作了哪些指导？

16.毕业生座谈一般有哪些内容？

（1）考查毕业生是否达到其培养目标（一般要求毕业生谈自己的实际工作情况，毕业生必须熟悉专业培养目标、毕业要求）

（2）专业是否征求过你对人才培养方案、课程体系的修订意见？你提出过哪些建议？

17.用人单位和实习基地代表座谈会一般有哪些内容？

用人单位

1.考察用人单位对专业培养质量的认同情况。说明接纳该专业毕业生的人数（可以说明接纳专科人数），毕业生工作表现，结合“一践行三学会”加以说明。

2.说明参与专业人才培养情况。比如参与专业人才培养方案修订、培养目标、课程体系合理性评价，毕业生就业质量跟踪调查等。

实习基地

实习基地领导

（1）学校作为基地校时间？每年接纳见习、实习学生数？实习周期有多长？

（2）实习生如何交接？对实习生有哪些要求？学校对实习生的实习工作如何安排？（安排教学实习、班主任实习、教研实习等，覆盖师德体验、教学实践、班级管理实践与教研实践）

（3）如何选派指导教师？对指导教师是否有培训？对指导教师有哪些要求？

（4）高校对基地校的支持有哪些？（比如资源共享、对基地校教师开放课题，合作教研等）

（5）基地校接受实习生的条件如何？（比如提供办公场所与办公用品、保障住宿条件，保障实习生生活等）

（6）实习生在第七学期有考研需求时，基地校如何安排？

（7）参与专业人才培养情况？（比如参与专业人才培养方案修订、培养目标、课程体系合理性评价，课程教学大纲修订，指导学科竞赛等）

（8）有无定期业务指导和专业培训？（学术活动、各类培训）

实习指导教师

（1）对实习生是如何指导的？（围绕教学实习、

班主任实习、教研实习，结合实际指导过程进行说明，注意覆盖师德体验、教学实践、班级管理实践与教研实践；教学工作上每周不少于4节课；班主任实习可以组织主题班会、家访、后进生的转化、课外活动等；可以围绕某一方面具体说，比如师德体验，创新师德体验课程形式，将中小学教师职业道德规范作为课程必修内容，采取举办师德报告会、案例分析、学生结对等形式提升师范生的职业认同等）

（2）“双导师”相互合作情况如何？（实习生的指导上合作分工、相互研讨；共同指导实习生毕业论文和教研等）

（3）实习考核评价是如何做的？（重视表现性评价和过程性评价，最终得出终结性评价）

18.为什么说学生是师范类专业认证的最大受益者？

师范类专业认证工作的出发点是以学生为本，以提高教育教学质量为落脚点。通过第二级认证专业的师范毕业生，可由高校自行组织中小学教师资格考试面试工作。通过第三级认证专业的师范毕业生，可由高校自行组织中小学教师资格考试笔试和面试工作。可以说，认证工作关系着每个同学的现在和未来，学生是专业认证工作的最大受益者。

19.我校学风建设的主要措施是什么？

（1）构建育人体系。学校成立以党委书记、校长任组长，分管教学、科研、学生管理工作的校领导为副组长，各职能部门负责人、二级学院院长为成员的学生学风建设工作领导小组。

（2）健全工作制度。学校出台了《汉江师范学院学生学风建设实施意见（试行）》等一系列文件，从学籍管理、日常行为管理、考风考纪管理等方面规范学生学习行为，引导学生端正学习态度，营造良好学习氛围。

（3）加强教育引导。把理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育、综合素质教育、专业思想教育、职业生涯发展教育贯穿学生学习生涯始终，激发学生学习动力。通过校园文明创建、早操出勤、到课率、成绩合格率、等级考试通过率、考研升学率、科技活动参与率、获奖率等方式，不断增强学生学习的积极性、主动性和创造性。学校每年定期在全校范围内开展考风考纪教育宣传活动，开展诚信教育主题班会，组织学生签订诚信考试承诺书。

（4）选树身边典型。学校通过国家奖助学金、国家奖学金、知行之星、学校奖学金、三好学生、优秀学生干部、先进班集体、文明寝室等评选活动，营造浓厚的争先创优、积极向上的优良学习氛围。

（5）创优环境氛围。学校优化学习环境，为教学活动提供全力支撑；在公寓管理与服务方面，为学生的

学习提供温暖的港湾。充分发挥专业教师导航、辅导员引航、朋辈伴航的引领和示范作用，帮扶指导学生提升学业成绩。

（6）强化活动交流。学校组织学习经验分享、社会实践交流、读书会等活动，加强学生之间的学习交流，促进学生们更好学习，形成浓厚的互学互助氛围。

20.我校开展了哪些学生指导与服务工作？

（1）制度建设。学校出台了《汉江师范学院学生管理规定》《汉江师范学院学生违纪处分办法》《汉江师范学院学生学风建设实施意见（试行）》《汉江师范学院学生劳动课实施办法》等多项规章制度，保障学生合法权益，指导与服务学生在学校积极学习、健康生活。

（2）载体建设。学校利用开学、毕业、节庆日、纪念日等重要时间点，开展各类主题教育；利用“学工在线”网站、“汉师青声代”微信公众号等新媒体开展网络思政教育；依托校园环境和劳动实践基地为载体，开展劳动教育。

（3）就业指导。一是，提前谋划，多方协作，积极开展线上线下招聘会；二是，动员各学院建立帮扶工作信息库，持续做好困难毕业生就业帮扶工作；三是，就业指导教师一对一进入班级群，实现指导“全覆盖”；四是，就业指导教研室边教边研，课程内容力求紧跟就业需求。

（4）心理辅导。学校构建了心理健康教育“四级”工作网络和心理危机预警“四级”干预网络；打造了专业优化的“三”支队伍：专兼职心理咨询师为核心的心理健康教育师资队伍、辅导员为龙头的二级学院心理工作队伍、心理委员和宿舍信息员为主体的学生朋辈心理辅导工作队伍；分层分级的制定了“四”类服务对象的心理辅导方案，即潜在心理需求学生、心理问题学生、心理关爱帮扶学生、心理疾病学生。

（5）创新创业指导。在创新驱动发展的国家战略下，双创学院将积极响应“大众创业、万众创新”的国家号召，全方位为大学生提供创新创业服务，进一步完善体制机制、打造创新创业平台，提升师生创新创业能力，突出创新创业人才培养特色，通过大学生创新创业项目的有力实施、大学生创新创业竞赛的蓬勃开展、创新创业活动的精心组织、校内外创新创业基地的高效管理，不断提高学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，助力我校大学生实践创新创意、成就创业梦想。

（6）资助帮扶。学校完善以资助育人为主体，经济帮扶、能力提升、德育浸润、制度护航的资助工作模式，打造奖、助、贷、补、勤、捐、减免、绿色通道八位一体的学生资助体系，以学生为中心，精准帮扶，保障困难学生完成学业。

（7）服务保障。学校落实政工干部宿舍值周制度，提供成长成才的安全保障；优化校园、教室卫生，提供成长成才的环境保障；打造“一站式”学生社区，为学生提供成长成才的办事保障。

21.学生为什么要重视学生座谈会？

学生座谈会是认证专家在现场考察阶段以采集信息、调查核实的主要方法，针对学校薄弱环节中的主要问题进行交谈与询问，达到探究原因及解决问题的目的。访谈质量将对认证结果产生直接而重要的影响。认证的出发点和落脚点是让被认证学校通过评估提升师范类

人才培养质量，从而使学生能够真正受益。因此，深度访谈事关学生的切身利益，学生访谈是专家进行深度访谈的重要环节，学生应予以高度重视，以积极的态度和饱满的热情参与其中，并积极传播正能量。

22.学生在专业认证工作中应该怎么做？

（1）要充分了解认证工作的目的、意义以及与自身的密切关系。

（2）要随时关注认证工作，以主人翁的姿态积极参与认证各项活动，以饱满的热情积极配合学校做好认证工作。

（3）要更加规范地遵守校规校纪，从各方面严格要求自己。

（4）了解熟悉自己所学师范类专业人才培养方案中人才培养目标，知识、能力、素质要求，课程体系与课程学分设置，毕业基本要求等。

23.学生与认证专家接触的场合一般有哪些？

（1）专家到教室听课。与学生交谈、查看作业本、考察学生是否专心听课以及学生对教师的评价。

（2）专家召开学生座谈会。征求学生对学校、学院的意见和建议，对专业建设、个人发展的看法，了解学生对学校教学资源的利用情况。

（3）专家到学生食堂吃饭或考察。了解学校后勤和学生生活情况，察看学生饮食礼仪，如排队、餐具的回收等。

（4）专家查看学生晨读、晨练和早、晚自习情况。

（5）专家查看学生宿舍。了解学生卫生、用电等生活情况。

（6）专家到体育场馆查看学生体育活动情况。考察学生是否经常参加体育活动、群体性体育活动情况、学校的体育特色等。

（7）专家查看学生活动情况。了解学生社团活动、学校各类文体活动。

（8）校园公共场合与专家路遇。